作文是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。学生初写作文多数表示不喜欢，甚至害怕。小学生害怕写作文的主要原因就是因为见题无从下手或者无话可写，所以作文成了学生学习中的沉重负担。从现代主体性教育的思想来说，作文教学不能单纯地就事论事，要发挥学生的主体作用，让学生由被动写作转化为主动写作，由害怕作文转化为喜欢作文。为了实现这种转化，我在小学作文教学中做了以下几点尝试：
一、仔细观察
解决作文素材问题，毋庸置疑，首先必须引导学生从观察入手。小学生的作文主要写周围的人、事、景、物，写自己的真情实感。要使写作尽快入门，必须在认识方面下功夫。因此，在每次作文前，我总是尽可能地调动学生的积极性、主动性，指导学生留心观察。在指导过程中，我给学生留有充裕的观察、思考的时间，让他们自己去发现、理解，加深印象。这样，学生就会有材料可写，真正做到有感而发。如一位学生春游后，写出：“一边长满了茂盛的麦苗，一阵微风吹来，掀起一片绿浪，另一边金黄色的菜花地里不时传来‘嗡嗡……’的叫声，我朝着声源望去，原来是许多勤劳的蜜蜂正忙着采蜜哩！”如果不仔细观察，又怎能写出如此优美的语句呢？让学生做生活中的有心人，把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察日常生活中发生的有意义和有趣的事。教师重点教给学生观察方法，鼓励学生去仔细观察生活，捕捉生活素材。1、观察要抓住事物特点，以便对观察对象有较深刻的认识；2、观察要细致，力求全面了解事物。在强调观察的同时，要求学生写观察日记。渐渐地，学生就会养成随机观察的习惯，头脑里生活素材不断地丰富起来。这样，写作时就有了第一手材料。习作言之有物，可读性增强了，学生也便体会到了写作的乐趣。
二、阅读积累
心中有话，笔下却无法表达。这是冰心总结出来的学生写作中的困难。的确，学生有了表达欲望，却往往难以倾吐。其实，作文训练过程是一个由模仿到创造的过程。在作文教学中，可以为学生提供必要的范例，让学生学习作者遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。类似的文章读得多了，模仿得多了，学生就会很自然地悟出其中的写作方法。慢慢地，他们的脑海里便有了积累，也就能自然而然地抒发情感了，写作就顺畅多了。如写“我爱秋天”一文，学生动笔之前，我先让学生说说秋天是怎样的，然后出示有关范文，并重读其中优美的词、句加深记忆。就这样，学生对秋天有了一定的了解，也充实了自己的语言。然后，学生自己去找秋天的可爱之处。一位学生写道：“一天，我和爸爸、妈妈漫步田野，不经意间一阵北风迎面吹来，带来了一些凉意。路旁枫树簌簌落下了几片红色的叶子。我蓦然惊觉：秋天已来到了人间。”多美的语言呀，以简洁、生动的几句话就点出了秋天的气候特征，最后又写道：“我爱秋天，不仅爱它的朴实和怡人，更因为面对金黄色的谷穗、红彤彤的果实，我懂得了只有经过流汗、付出，才能有所收获。”显然，这跟小作者平时注重词汇积累、钻研作文密不可分。
三、语言训练
一个人的语言表达能力及语言组织能力与其写作能力是密切相关的。那么，如何来提高小学生的语言能力呢？我定期利用晨会课让学生上台来讲故事，然后让学生自己来评价：讲得好，好在哪里？不好，不好在哪里？这样就激发了学生讲故事的兴趣。通过一段时间的锻炼，学生的说话能力明显提高了，写作能力也提高了。例如，一个学生在《下雪了》一文中写道：“窗外，一朵朵雪花随风飘下，风把这些可爱的小精灵吹得东倒西歪。肆意舞蹈的雪花一下把我的瞌睡虫赶跑了。我连忙推开窗子，看着这些小精灵翩翩起舞……”小作者通过想象，将雪花写成会跳舞的小精灵，使文章很形象、生动。这样的表达与语言训练是密不可分的。